نظام التعليم

المدارس الخاصة :

منذ بواكير عهد النهضة المباركة التي أرسى دعائمها سلطان البلاد المفدى حفظه الله ورعاه ، أتاحت الحكومة الرشيدة الفرصة للقطاع الخاص- أفراداً و مؤسسات و شركات – للاستثمار في مجال التعليم من خلال إنشاء المدارس الخاصة التي تقدم خدمات التعليم لأبناء السلطنة و المقيمين بها.و حسب الإحصائيات التعليمية المتوافرة لدى وزارة التربية و التعليم في العام الدراسي 72/73 كانت توجد بالسلطنة مدرستان خاصتان يتلقى التعليم فيهما ما جملته (115) طالباً و طالبةً موزعين على مرحلة التعليم ما قبل المدرسي و المرحلة الابتدائية، كما بلغ عدد الهيئة التدريسية بالمدرستين (12) معلماً و معلمةً . ثم استمرت المدارس الخاصة في النمو رأسياً و أفقياً من حيث عدد المدارس و مراحلها الدراسية و أعداد الطلبة المقيدين بها ليصل عدد المدارس في العام (2005/2006) ( 158 ) مدرسة خاصة يتلقى التعليم فيها عدد يربو قليلا على ثمانية وعشرين ألف طالباً و طالبةً.

الجدول التالي يوضح أعداد المدارس الخاصة و الطلبة و الهيئتين الإدارية و التدريسية خلال الأعوام الثمانية الأخيرة

الإشراف على المدارس الخاصة و أجهزته:

تتولى وزارة التربية و التعليم – ممثلة في دائرة المدارس الخاصة و أقسام المدارس الخاصة بالمناطق التعليمية - مهمة الإشراف الفني و الإداري على المدارس الخاصة و تتضمن مهام الإشراف المجالات التالية:

  إعداد المشروعات و الخطط لتنمية المدارس الخاصة و تطويرها و متابعة تنفيذ تلك الخطط.

  متابعة سير العملية التربوية التعليمية بالمدارس الخاصة فنياً و إدارياً، و التأكد من مدى إلتزامها بالنظم المعمول بها و التعليمات و التوجيهات التي تصدرها الوزارة.

  الترخيص بإنشاء المدارس الخاصة للمراحل التعليمية المختلفة وتجديد التراخيص و تعديلها.

  التنسيق بين المدارس الخاصة ودوائر الوزارة و المؤسسات الأخرى ذات العلاقة بتلك المدارس.

  البت في صلاحية المرشحين للعمل في المدارس الخاصة في ضوء مستويات الكفاية التي تحددها الوزارة.

  اعتماد تسجيل و انتقال الطلبة من المدارس الخاصة و إليها.

  اتخاذ الإجراءات اللازمة في حالة مخالفات المدارس الخاصة لأحكام اللائحة التنظيمية للمدارس الخاصة.

  اعتماد البرامج و المؤهلات و المناهج الدولية التي تطبقها المدارس الخاصة.

  اعتماد الرسوم الدراسية .

  تقييم و تصنيف الأداء التربوي التعليمي للمدارس الخاصة بصورة شاملة.

  الأجهزة الإشرافية على المدارس الخاصة تتكون من منظومة إدارية قوامه


دائرة المدارس الخاصة و التي تتكون من (5) أقسام وهي:

  قسم البرامج التعليمية

  قسم رياض الأطفال

  قسم شؤون الطلاب

  قسم التراخيص

كما يوجد في كل مديرية من المديريات العامة للتربية والتعليم بالمناطق التعليمية قسم للمدارس الخاصة يوكل إليه مهمة الإشراف و المتابعة على المدارس الخاصة بالمنطقة، و هناك تعاون دائم و تنسيق مستمر بين دائرة المدارس الخاصة و أقسام المدارس الخاصة بالمناطق لتحقيق التكامل الإداري و الفني في كل الأمور ذات الإرتباط بالمدارس الخاصة.

توزيع المدارس حسب المناطق و المراحل الدراسية

توزيع المدارس والشعب والطلبة والمعلمين والإداريين فى المدارس الخاصة حسب المنطقة التعليمية في العام الدراسي 2005/2006م


المباني المدرسية:

توجد ( 33 ) مدرسة خاصة لديها مبان مشيدة حسب الشروط المحددة لها من قبل الوزارة، أما بقية المدارس الخاصة فتستخدم مبان سكنية كمبان مدرسية تستوفي الشروط الأساسية للمبنى المدرسي، وقد سمحت وزارة التربية و التعليم بهذا الإجراء كمساعدة للقطاع الخاص لتشجيعه على الإستثمار في مجال التعليم .

المدارس التي تمتلك أبنية مشيدة :

 

البرامج التعليمية في المدارس الخاصة :


التعليم الأساسي

بدأت المدارس الخاصة تطبيق التعليم الأساسي في العام الدراسي 99/2000 حيث منحت وزارة التربية و التعليم موافقة لعدد (11) مدرسة لتطبيق النظام، و قد تمكنت إدارات المدارس الخاصة من توفير كافة متطلبات تطبيق التعليم الأساسي من إعداد لمراكز مصادر التعلم وتزويدها بالأثاث والأجهزة و المعدات حسب المواصفات المحددة، ثم استمر عدد المدارس الخاصة المطبقة للتعليم الأساسي يزداد عاماً بعد عام ، وشمل التطبيق المدارس الخاصة بالمناطق و حتى العام الدراسي (2005/2006) تم تطبيق التعليم الأساسي في جميع المدارس الخاصة .

التعليم ما قبل المدرسي

مع بداية ظهور رياض الأطفال والذي تزامن مع ظهور المدارس الخاصة كمؤسسات تربوية تعليمية، لم يكن لمرحلة رياض الأطفال بالسلطنة منهج موحد ومحدد حسب المفهوم الحديث للمنهج الدراسي، إنما تمثل منهج رياض الأطفال في مناهج متعددة تعتمد أولا وأخيرا على اجتهادات المعلمات، كما أن تلك المناهج من ناحية كانت تركز على تدريس الحساب دون مراعاة لاحتياجات هؤلاء الأطفال لإشباع رغباتهم في اللعب الذي يمكن أن يتعلم من خلاله الكثير من المفاهيم، ويكتسب المزيد من الخبرات والمعارف واستمر الحال على هذا الوضع منذ عام 1972م حتى أوائل الثمانيات من القرن المنصرم. ومن منطلق ضبط الجودة في هذه المرحلة المهمة من عمر الطفل فقد خطت وزارة التربية والتعليم خطوات كبيرة من حيث:

أولا : تحديد الضوابط والأسس لهذه المرحلة التعليمية من خلال اللائحة التنظيمية للمدارس الخاصة و دليل العمل:

حرصا من الوزارة على توفير البيئة التعليمية المناسبة للأطفال فقد قامت ومن خلال اللائحة التنظيمية ودليل العمل بها بتحديد شروط ومواصفات مبنى الروضة وأثاثها والأركان التعليمية بها، ليسهل على المستثمر الوقوف على مواصفات وشروط إنشاء روضة خاصة، بشروط واضحة توفر البيئة التعليمية الصحيحة

ثانياً: إنشاء قسم رياض الأطفال بدائرة المدارس الخاصة:

ظل الإشراف على رياض الأطفال تابعا لقسم الإشراف بدائرة التعليم الخاص حتى عام 1998م ، وبعد إعادة هيكلة دائرة المدارس الخاصة في عام 1998 تم إنشاء قسم رياض الأطفال ، وتم تحديد مهام القسم بحيث يتولى الإشراف الفني والعام على رياض الأطفال ودراسة المناهج ومتابعة تنفيذها بهذه المؤسسات .ومع ازدياد عدد رياض الأطفال بالسلطنة ظهرت الحاجة الملحة لوجود إشراف فني بجميع مناطق السلطنة، وكان ذلك، حيث أنه خلال العام الدراسي 2003/2004م تم تغطية جميع المناطق بمشرفات رياض أطفال مؤهلات ومدربات تدريبا كثيفا على المنهج العماني المطور لرياض الأطفال.


ثالثــا: تأليف منهج خاص برياض الأطفال:

تم الاستعانة بمنهج رياض الأطفال المطبق في أحدى دول مجلس التعاون لدول الخليج العربية بعد التعديلات اللازمة على المنهج ليتناسب واحتياجات ومتطلبات الطفل العماني، ويتكون المنهج من(6) خبرات للطفل ودليل للمعلمة مع كل خبرة والخبرات هي:-

خبرة المواصلات

خبرة روضتي

خبرة أسرتي

خبرة صحتي وسلامتي

الناس يعملون


وفي عام 1993م تم إضافة وحدة جديدة لمنهج رياض الأطفال تحت مسمى (خبرة بلدي عمان) وذلك لتعريف الطفل بوطنه وتنمية اتجاهاته الايجابية نحو وطنه برموزه ومظاهره المختلفة، وإرساء أسس المواطنة الصالحة، وقد حرصت وزارة التربية والتعليم على دعم منهج رياض الأطفال بخبرة (بلدي عمان) مستهدفة تحقيق هذه المعاني من خلال تعميم مناخ تربوي يشجع الطفل ويسهل له تلمس بدايات هويته الوطنية ومعايشة مظاهرها والتمرس بالتزاماتها تمهيدا أوليا نحو التدرج في الانخراط فيها بنحو يتزايد مع تزايد سن الطفل واتساع مداركه ومسؤولياته وصولا لتكوين شخصية المواطن الصالح المنشود.